Узагальнені результати моніторингу рівня знань дітей

  вересень 2021 – 2022 навчальний рік

             Згідно річному плану протягом 2021 – 2022  навчального року   

в вересні ,  проведені діагностичні дослідження  рівня сформованості  компетенції дошкільників за освітніми напрямками інваріантної складовою дошкільної освіти.

        Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів від 14.12.2-11 № 1283 «Про затвердження порядку проведення моніторингу якості освіти» у дошкільному закладі проведено моніторинги якості освіти.

        Метою проведення моніторингу є виявлення рівня відповідності результатів діяльності ДНЗ №48 « Журавочка» стандартам і вимогам дошкільної освіти.

        Для проведення цілеспрямованого і повного комплексного оцінювання рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками педагоги оцінювали досягнення дітей за показниками (критеріями, моделями)  за освітніми напрямками: «Гра дитини», «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина в природньому довкіллі», «Дитина у світі культури», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини».

       Для кожної вікової групи ці критерії індивідуальні, добирають їх з усіх розділів освітньої програми, узгоджуючи з освітніми напрямками Базового компонента дошкільної освіти. Таблиці оцінювання скомпоновані відповідно до віку дитини (молодший дошкільний вік, середній дошкільний вік, старший дошкільний вік). Для стимулювання розвитку дітей і своєчасного виявлення та усунення недоліків в освітньому процесі моніторинг рівня досягнень здійснюється двічі на рік (вересень,  травень).

   Педагоги дотримувались певного алгоритму: використання діагностичного інструментарію; використання методів і прийомів (методика обстеження), які допомагають виявити фактичний різнобічний рівень розвитку дитини; за результатами освітньої роботи – визначення рівня засвоєння знань (високий, достатній, низький).

Для здійснення моніторингу педагоги проводили: спостереження за дітьми, міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди. Також використовували доручення, як один із видів природного експерименту, вивчали результати художньо-продуктивної образотворення дошкільнят (малювання, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості).

Отримані результати дали педагогам змогу визначити, які з тем засвоєні дітьми, а з яких у поточному навчальному році необхідне посилення роботи та коригування матеріалу, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо.

Отже, в результаті проведеної роботи на початок навчального року маємо такі якісні показники моніторингу рівня досягнень вихованців ДНЗ № 48

« Журавочка» .

Протягом наступного навчального року педагогами буде проведено освітню роботу, яка буде спрямована на покращення показників рівня формування компетенцій дітей з урахуванням дистанційної форми освіти у минулому навчальному році.

 На вересень місяць в ІІ молодшій групі №3 по списку 20 дітей. Моніторинг пройшли 20 дітей,який показав якість знань за освітніми напрямками  Базового компонента дошкільної освіти.

Узагальнені результати обстеження дітей( 3-4 роки) групи №3

Рекомендовано розвивати у дітей діалогічне та монологічне мовлення ,

звукову культуру мови. Формувати навички культури мовлення: слухати не

перебиваючи, говорити у міру голосно і не поспішаючи, звертатися до

співрозмовника зі словами ввічливості. Продовжувати порівнювати та

групувати предмети за сенсорними еталонами. Використовувати дидактичні ігри та вправи  за освітніми напрямками  Базового компоненту дошкільної освіти  для покращення розвитку ЗУН дітей.

          В ДНЗ №48 « Журавочка» працює 2 групи середнього дошкільного віку ( п’ятого року життя). Наповнюваність груп  середнього дошкільного віку на вересень 2021 року  № 6 (логопедична) складає – 17 дітей  ; група №8 – 26 дитини. Всього  моніторинг пройшли 37 дитини,який показав якість знань за освітніми напрямками  Базового компонента дошкільної освіти.

Узагальнені результати обстеження дітей (4 - 5р.ж.) групи № 6

( логопедична)

Узагальнені результати обстеження дітей (4 - 5р.ж.) групи №8

Узагальнені результати обстеження дітей ( шостого р.ж.) №10

Рекомендовано у практичних іграх закріплювати з дітьми правильне вживання термінів в активному мовленні ( звук, буква, слово, речення, слова – назви, слова – дії, слова – ознаки). Продовжувати удосконалювати вміння ставити запитання до мовлених слів звукової структури, розрізняти на слух і правильно інтонувати звуки в словах. Починати , підтримувати розмову, будувати різні форми діалогу. Створювати умови для розвитку вмінь поєднання різних видів ігор . Вправляти дітей в застосуванні домірних прийомів виявлення відношення і закономірностей між предметами та явищами у повсякденному житті.

Результати моніторингу якості освіти

вихованців дошкільного навчального закладу (ясла-садок)№48«Журавочка» за освітніми напрямами Базового компоненту на початок 2021-2022 навчального року.

На початок навчального року згідно річного плану в дошкільному проведено початковий моніторинг досягнень дітей дошкільного віку за освітніми напрямами Базового компоненту дошкільної освіти в Україні та згідно вимог програми  «Дитина», за якими працює дошкільний заклад.

 Мета: визначення рівня досягнень дошкільників і постановка конкретних завдань для підвищення результативності освітнього процесу, організації індивідуальної роботи з дітьми та допомоги батькам.

Моніторинг проводився під час звичних для дітей видів діяльності: ігрової, трудової, самостійної та режимних моментів – заняття, прогулянки тощо. Були використані слідуючи методи: - спостереження; - дидактичні ігри та вправи; - розвивальні ігри; - групові та індивідуальні заняття; - метод доручень; - аналіз продуктів праці дошкільників. Під час комплексного оцінювання педагоги враховували три основні принципи: активність дитини, створення умов для розкриття певних знань, максимальна реалізація навичок дитини, спрямованість на підвищення результативності освітнього процесу. Також педагоги дотримувались певного алгоритму: використання діагностичного інструментарію; використання методів і прийомів (методика обстеження), які допомагають виявити фактичний різнобічний рівень розвитку дитини; за результатами освітньої роботи – визначення рівня засвоєння знань (високий, достатній, низький).

Оцінка досягнень дітей кожної вікової групи здійснювався за показниками семи освітніх напрямів  згідно Базового компонента дошкільної освіти та освітньої програми «Дитина», а саме: - освітні напрями «Особистість дитини»; -  «Дитина в соціумі»; -  «Дитина у природному довкіллі»; -  «Дитина у світі мистецтва»; - «Гра дитини»; -  «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; - «Мовлення дитини». В досліджуванні приймали участь 44 дітей раннього віку та 67 - дошкільного віку. 

Отримані результати дали педагогам змогу визначити, які з тем засвоєні дітьми, а з яких у поточному навчальному році необхідне посилення роботи та коригування матеріалу, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо.

Отже, в результаті проведеної роботи на початок навчального року маємо такі  показники моніторингу рівня досягнень вихованців ДНЗ.

Узагальнені результати рівня розвитку

компетенцій дітей віку відповідно до освітніх ліній БКДО

групи.№1

       Показники компетенцій за семи освітніми напрямами відповідають задовільному рівню. По всіх напрямах спостерігається позитивна динаміка. Потребує подальшого вдосконалення робота з дітьми з розвитку мовлення. Діти добре розуміють мову дорослих, сприймають звернення дорослого, проте виявлено багато порушень у звуковимові. Багато понять залишаються в пасивному словнику дітей.

      Слабким залишається розвиток дрібної моторики руки, тому показники з образотворчої діяльності в цілому на середньому рівні.

     З метою підвищення сенсорного розвитку дітей слід поповнити сучасним різноманітним обладнанням групові сенсорні зони.

     З метою стабілізації психологічного мікроклімату вихователям груп раннього віку доцільно використовувати картки адаптації, в яких відмічати зміни в поведінці дитини під час перебування у групі.

     З метою активізації роботи з мовленнєвого спілкування з дітьми раннього віку вихователям необхідно більше уваги приділяти використовувати роботі в групах та індивідуальній. Активізувати роботу з дітьми щодо розвитку їх артикуляційного апарату через використання різноманітних дидактичних ігор та вправ.

Діти третього року життя показали достатні результати, щодо засвоєння програмових знань. Але слід звернути увагу на розвиток дрібної моторики рук, використання предметно-розвивального середовища в групі, що дасть змогу забезпечити можливість розвитку дітей у грі пізнавальних, соціальних потреб дітей. Активізувати роботу з мовленнєвого розвитку дітей раннього віку, поєднуючи  різні методи навчання, а саме: ігрові, словесні, наочні.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій

дітей молодшого дошкільного віку відповідно до освітніх ліній БКДО

груп №5,7.

групи №5,7(4-й рік життя)

     Показники компетенції за освітніми напрямами  відповідають середньому рівню. Отже, для розвитку мовлення молодших дошкільників вихователям необхідно створювати розвивальне мовленнєве середовище, більше уваги приділяти розвитку діалогічного мовлення, вмінню спілкуватися з однолітками та дорослими.

     Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості.

     Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» — приділяти більше уваги вихованню бережливого ставлення до навколишнього середовища, ширше використовувати в роботі з дітьми практично-дослідницьку діяльність, розвивати емоційні почуття.

      Освітній напрям «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, на розвиток комунікативних здібностей вихованців, уявлень про різні види професій дорослих, трудові дії, на виховання поваги до людей праці, бажання допомагати оточуючим, вміння звертатися по допомогу до людей за місцем їх роботи.

     Особливу увагу необхідно приділяти збереженню та зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, заохочувати їх до участі в руховій діяльності на заняттях та в повсякденному житті, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, розвивати вміння грати в колективі, виховувати основи здорового способу життя.

  Узагальнені результати

рівня розвитку компетенцій дітей старшого

дошкільного віку відповідно до освітніх ліній БКДО

групи №9 (7-й рік життя)

За показниками моніторингу дітей  підготовчої групи  рівень  їх фізичного розвитку, стану життєво важливих систем організму та здоров’я дозволяє витримати певну кількість занять протягом дня та їх часовий відрізок, зберігаючи належну позу  і при цьому немає ризику викривлення хребта.

   Діти усвідомлюють свої фізичні можливості, уміння, переживання а також здатність адекватно оцінювати свої досягнення та особисті якості.

   Сформовані соціальні мотиви: потреба в соціальному визнанні, бажання отримувати соціально значимий статус; бажання вчитися, отримувати знання.

   Вихованці здатні свідомо керувати своєю поведінкою та діяльністю, ставлять мету та докладають вольові зусилля для її досягнення.  Вміють підпорядковувати свої дії вимогам «треба», а не «хочу», свою поведінку встановленим правилам. Володіють соціальними нормами прояву почуттів, розрізняють базові емоції.

   Довільно й продуктивно спілкуються в контексті навчальної діяльності, наявна комунікативна ініціатива, проявляють готовність вступити в діалог, вислухати, не перебиваючи, дивлячись в обличчя співрозмовника.

   Наявний певний рівень розвитку пізнавальних процесів, здатність концентрувати уваги на кількох предметах одночасно; швидко переключати зосередження уваги з одного об’єкту на інший, з одного виду діяльності на другий.

   Уміють адекватно й доречно спілкуватися рідною мовою в різних життєвих ситуаціях. Сформовані фонематична, лексична, граматична, діалогічна, монологічна сторони мовлення.

   Сформована мисленнєва операція узагальнення, порівняння, абстрагування, класифікації, установлення причинно – наслідкових зв’язків, розуміння взаємозалежностей, здатність розмірковувати.

     Дані педагогічного досягнення зі старшими дошкільниками в контексті безперервної освіти показали, що робота ведеться на достатньому рівні.

   Однак, є ряд питань над якими треба працювати педагогам,групи №9 а саме:

{C}•         використовувати в освітньому просторі практико – орієнтовані ситуації, які наближені  до реального життя, що відповідають потребам  дітей у практичних діях, сприяють максимальній активізації пізнавальних інтересів і формують почуття відповідальності за найближче оточення;

{C}•         розширити діапазон дидактичних методів і прийомів через розвивальні ігри і вправи, логічні задачі, проблемні питання, ігрові технології, що активізують у дітей мислення і уяву;

{C}•         організовувати систематичні спостереження, пошуково – дослідницьку діяльність, використовуючи розвивальне середовище групи;

{C}•         надавати право дитині на ініціативні висловлювання, аргументоване відстоювання своїх пропозицій, право на помилку, через спілкування дорослого з дітьми у формі діалогу, що сприятиме розвитку в дитини активності, ініціативності, почуття власної гідності і самоповаги;

{C}•         забезпечувати дитині можливість взаємодії та взаємообміну досвіду з однолітками і дорослими , що дасть змогу виявити ініціативу, творчість, фантазію, відповідальність;

{C}•         підчас проведення організованої навчально – пізнавальної діяльності систематично використовувати різноманітні класичні та інноваційні педагогічні технології, методи і прийоми, що позитивно зарекомендували себе в сучасній дидактиці, раціонально поєднувати вербальні, наочні та практичні методи.

 Протягом наступного навчального року педагогами буде проведено освітню роботу, яка буде спрямована на покращення показників рівня формування компетенцій дітей.

Особливої уваги буде надано мовленнєвому розвитку, необхідно продовжувати роботу над формуванням компетентностей освітньої лінії «Мовлення дитини» (фонетичної, елементів грамоти, лексичної, граматичної, діалогічної, монологічної, мовленнєвої та комунікативної). у межах виконання річних задач закладу освіти.

Для покращення ефективності показників рівня досягнень дітей дошкільного віку педагоги працюватимуть протягом поточного навчального року спільно з батьками, залучаючи їх до освітнього процесу під час різних режимних моментів.